在核心素养导向的新课标背景下，如何将宏观育人目标转化为可落地的日常教学行为，是许多初中校面临的共性难题。郑州市第十四初级中学立足校情，围绕教务教学改革，逐步摸索出一条以特色课程为抓手的素养培育路径。

从"分数导向"到"素养落地"的断层

不少学校在推进素养培育时，容易陷入"理念先进、课堂照旧"的困境。郑州第十四中学在前期调研中发现，教师对核心素养的理解多停留在文件层面，缺乏与学科教学的具体衔接点。为此，学校教务部门牵头，梳理出"文化基础、自主发展、社会参与"三大维度下的12项校本化指标。

特色课程群：素养培育的实体载体

学校没有另起炉灶，而是将原有社团活动、学科拓展进行系统重构。目前形成的特色课程群包括：

• 人文素养类：经典诵读与思辨写作，每周2课时，融入语文教务教学计划
• 科学探究类：基于生活现象的微课题研究，覆盖七、八年级
• 社会参与类：社区服务与校园议事会，每学期不少于8学时

这些课程并非简单叠加，而是与国家课程形成"基础+拓展"的课时配比，占比控制在15%左右，避免加重师生负担。

实践案例：一次跨学科项目的完整闭环

以"校园雨水花园设计"为例，该项目融合地理、生物、数学三科教师协同授课。学生先实地测量降水与径流数据，再完成植物配置方案，最后向学校后勤部门提交可行性报告。整个过程中，学生发展的量化评估采用表现性评价量表，从"信息收集""方案论证""团队协作"三个维度打分。数据显示，参与该项目的学生，在解决真实问题的信心指数上较对照班高出23%。

从应用前景看，郑州第十四中学计划将这套"指标—课程—评价"闭环进一步数字化，建立学生素养成长电子档案。对于同类初中校而言，关键不在于照搬课程名称，而是理解其背后的逻辑：教务教学的每一次微调，都应指向学生可感知的成长。